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第一,在教育体制上,把办基础教育的权力下放给各级政府,实行县乡村三级办学、县乡两级管理、以县为主的体制。这一规定极大地调动了地方各级政府办义务教育的积极性。第二,动员群众参与,建立以政府为主、多渠道筹措教育经费的体制,使义务教育经费不断增长,特别是广大农民兴起了“兴学重教”的热潮,使学校校舍等办学条件得到了明显的改善。第三,采取多项措施提高教师的素质和待遇。1985年11月,国家教委召开全国教师工作会议,各省普遍反映教师队伍存在数量不足、质量不高、队伍不稳定的问题。经过采取提高教师工资标准10,建立教师超课时津贴、班主任津贴,开展中小学教师职务职称评定、解决教师住房等一系列措施,使教师队伍达到了数量适需、质量提高、队伍稳定的历史新阶段。第四,加强教育立法,加强执法监督,特别是建立督学制度,使义务教育走上依法治教的轨道。

再深一点儿说,时下“研而优则仕”现象的泛滥,其实是科举思维的复辟——“书中自有黄金屋”影响中国读书人几千年,“状元及第,衣锦还乡”的故事也深入人心,这是中国文化中根深蒂固的思维。而这种思维,深深烙在中国教育的每一个阶段,也影响着中国科技界的人才走向——当官之后的面子、等级、人情,远比当一个科学家的成就感和虚荣感更直接更能令人满足。我们需要改变的不仅仅是高校以及科研机构的体制机制问题,而是该探讨如何能让科学家活得比官员更有实际价值更有社会地位更有物质尊严,这才是破除“研而优则仕”弊端之道。(张兮兮)

如何做到“容才”呢?

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  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

2、报考专业与我校招生专业相同或相近(除英语、政治外其余两门课程至少有一门相同或相近),我校不招收英语以外其它语种的考生。

中国教师报:您提到育英学校现在的领导班子很多都是新人,都是从教师里选拔出来的,这样一支队伍该如何打造?

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全国先进工作者、全国杰出专业技术人才郑金贵教授,带领着研究团队围绕冬季农业进行9年的综合研究和推广。中央马克思主义理论研究和建设工程重点项目首席专家郑传芳教授,带领研究团队扎根理论战线,相继推出多项国家级精品课程。

目前,市教委已启动市区两级学生活动管理平台建设,通过该平台将对各个区的活动场所及各区学生的活动情况进行统计,并对参加校外活动的学生给予一定的交通补助费。(记者 张灵)

陈雨露副校长简要地介绍了中国人民大学与津巴布韦在对外汉语推广方面的合作情况。他表示,2006年9月,在津巴布韦总统穆加贝先生和中国国家汉办的大力推动下,人民大学与津巴布韦大学签订了合作建设孔子学院的协议。2007年3月,津巴布韦大学孔子学院开学。同年6月,穆加贝夫人开始向人民大学派往津巴布韦大学孔子学院的老师学习汉语,并申请在人大注册为本科生,经人民大学招生委员会批准,录取其为人民大学汉语言专业本科留学生。

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活动现场中,来自无锡各界爱心单位共捐赠爱心包裹总额1.22万,赴中国“游学”的新加坡圣公会学校60余师生捐赠了2000余元爱心款,表达了对困难学生的关爱。

责编 左汶骏

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